Estratégias organizativas - Quadro de tarefas

coutinho-pereira — Sun, 03 Feb 2013 20:48:19 GMT

Penso que quando falamos na organização e gestão da vida da sala, nomeadamente na criação de estratégias e recursos que facilitem essa gestão e organização (como é o caso do quadro de presenças) é muito importante que o trabalho seja de equipa, isto é, não apenas nosso, mas mais do que isso, das crianças. As rotinas que orientam a vida da sala dão à criança a noção de que faz parte do grupo e do jardim e que aquele espaço é também o seu espaço. Por isso é fundamental que as rotinas, recursos e estratégias adotadas sejam também da sua autoria.

Depois de termos o quadro das presenças a funcionar plenamente, considerámos importante a criação de um quadro de tarefas que pudesse ajudar as crianças a organizarem as rotinas e que trouxesse também alguma democracia a essa organização. Então reunimo-nos em grande grupo no tapete e lançamos ao grupo o problema de que vários meninos querem, todos os dias, ser eles a dar o leite ou a tocar a caixinha de música, perguntando ao grupo como achavam que poderíamos resolver esta situação. A partir daí foram as crianças que definiram a solução: um quadro de tarefas. Falaram da necessidade de fazermos as fotografias de todos os meninos, e depois definiram as várias tarefas: distribuir o leite, fazer o comboio, acertar o relógio, ser o ajudante do dia, e tocar a caixinha de música. Houve até um menino que sugeriu uma forma diferente de organizar o momento do leite, de manhã, mas o grupo não concordou, porque a solução poderia originar alguma desordem. Também foram dadas sugestões sobre o funcionamento do quadro de tarefas: “Cada dia é um menino que ainda não foi” (Criança).

Assim, a partir das ideias das crianças, construímos um quadro de tarefas em cartolina, que nos permitisse eleger um responsável por cada tarefa, em cada dia.

A sua introdução foi por isso um sucesso. No dia em que o levamos as crianças ficaram entusiasmadíssimas e muito participativas, para além de que se tornaram muito autónomas no seu preenchimento diário.

O quadro foi introduzido por nós, mas foram as crianças que tomaram todas as decisões relativas ao mesmo, dando-lhe sentido na vida da sala.

Joana

A prática: estratégias organizativas

coutinho-pereira — Mon, 31 Dec 2012 20:25:28 GMT

Uma das primeiras estratégias que implementamos com as nossas crianças foi o quadro das presenças. Como chegámos ao Jardim de Infância no início do ano, as presenças baseavam-se na chamada oral de cada criança, pela educadora, tendo em vista que as crianças se conhecessem umas às outras.

Elaboramos um quadro de presenças, contemplando o espaço temporal de um mês, com cinco semanas completas, de domingo a sábado, visando promover a consciência do dia, da semana, do mês e da passagem do tempo, bem como o desenvolvimento da linguagem oral e a introdução da escrita, a capacidade de interpretação de dados numa tabela (já com alguma complexidade), a identificação de noções espaciais e temporais, etc.

Contudo, o quadro não foi implementado assim que o levamos para o contexto, pois quando o apresentamos às crianças apercebemo-nos de algumas falhas que implicaram que não o compreendessem de imediato. O quadro não tinha um cabeçalho que contemplasse uma designação para si próprio (ex: “Quadro das presenças”), o que é importante para as crianças o identificarem e até para desenvolverem a escrita; nem os números representando os vários dias do mês; nem um espaço para o nome do mês a decorrer. Cada semana do quadro tinha uma cor diferente, mas mesmo assim as crianças não compreenderam de imediato essa ideia, o que também se apresentou como uma dificuldade.

Desta forma, fomos adaptando o quadro e começamos o seu preenchimento prestando bastante apoio às crianças. Primeiro criámos cartões com os nomes dos meses, colocando o mês indicado por cima do quadro. Criámos também uma tira com os dias do mês (de 1 a 31), que podia ser mensalmente adaptada ao quadro (para que cada dia correspondesse ao dia da semana correto).

A tira dos dias foi a adaptação que mais efeito surtiu, ajudando as crianças a compreenderem o funcionamento do quadro, já que elas têm na sala um calendário onde iam ver em que dia estávamos, procurando depois esse dia no quadro das presenças. Com o tempo, as crianças foram compreendendo cada vez melhor o seu sistema de funcionamento, tornando-se cada vez mais independentes da nossa ajuda para o seu preenchimento. É claro que as crianças têm idades compreendidas entre os três e os seis anos de idade, pelo que geralmente as mais velhas prestam um auxílio fundamental às mais novas na realização desta rotina.

A implementação desta estratégia foi muito importante para nós, pois permitiu-nos perceber qual a importância desta rotina para as crianças e as capacidades e competências que ela pode promover, assim como para nós detetarmos as nossas próprias falhas e monitorizarmos e adaptarmos a estratégia em si, compreendendo que a sua implementação implicava prepararmos da melhor forma determinados aspetos, neste caso integrar no quadro os números correspondentes aos dias do mês, o nome do mês e pensar a melhor maneira de introduzir o quadro às crianças, que acabaram por compreender o seu funcionamento de uma forma progressiva.

Como disse, aqui vai a imagem do nosso quadro. (Peço desculpa por ser assim, mas foi o que consegui encontrar de momento) No entanto, dá para ver o essencial, pois a parte de baixo do quadro são mais linhas, para todas as crianças. (Se a imagem estiver pequena, façam zoom no ecrã - clicam em ctrl e rodam aquela rodinha do rato - para conseguirem ver os pormenores). Em cima temos o nome do mês; depois a tira vermelha que são os dias (de 1 a 31), e que é ajustável aos dias da semana (é amovível); depois temos os dias da semana de Domingo a Sábado, e depois temos uma linha para cada criança, em que as bolinhas verdes marcam as presenças e as bolinhas vermelhas marcam as faltas.

Eu sei que o dia 21 aparece duas vezes e sabem que mais? Nós só nos apercebemos quando uma das crianças nos disse...

Sara e Joana

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A prática: estratégias organizativas