E porque o meu projeto está relacionado com a sensibilização à diversidade línguistica e cultural, achei pertinente partilhar este post com vocês. Penso que vos poderá ser útil de futuro.          

 

         No processo de ensino/aprendizagem de qualquer língua é necessário apreender alguns conceitos como linguagem e linguagem verbal. Segundo (Naef, 1987) define-se “linguagem como um objecto autónomo resultante de uma capacidade manifestada por algumas espécies animais com uma certa organização social”. Por exemplo, quando a criança chora está a fazer uso da linguagem, isto é, ela está a chorar para expressar algo que não consegue através da fala, uma vez que não tem esta competência adquirida. Enquanto que a linguagem verbal define-se como sendo um sistema de comunicação usado pelo homem, fazendo parte do seu código genético, mas é necessário ainda ter em conta que este tem de estar inserido num grupo social de modo a estimular a comunicação. Tendo em conta que a linguagem verbal associa-se à linguagem humana, esta tem duas funções, a representativa (a língua serve para organizar conceitos) e a comunicativa (a língua é um instrumento de comunicação).

            Neste sentido, é essencial desenvolver atividades em sala de aula que estimulem os alunos a desenvolver a competência de comunicação, ou seja, estes deverão ser capazes de usar a língua de acordo com a situação e o local onde se encontram, variando o seu discurso consoante a necessidade de se fazerem entender através dos vários níveis de língua. Esta competência engloba diversas componentes que são indissociáveis, tais como, a competência linguística, a competência discursiva, a competência referencial, a competência pragmática, a competência sociocultural e a competência estratégica.

            Existem dimensões de funcionamento da língua que deverão ainda ser utilizadas em contexto de sala de aula da LE, nomeadamente, a dimensão linguística que é composta pelos elementos lexicais, fonéticos, sintáticos e semânticos da língua; a funcional que abarca o uso dos elementos linguísticos com vista a preencher as intenções comunicativas; a sociocultural que está relacionada com a utilização das formas linguísticas em diversas situações de comunicação, cujas normas estejam bem definidas para os locutores e que sejam as da comunidade em questão; a discursiva que se refere ao discurso como unidade de comunicação, estando este conceito relacionado com o contexto em que está inserido.

Para que um aluno tenha uma aprendizagem significativa, o professor deve encará-lo como o centro do ensino e ajudá-lo na construção da sua própria autonomia. Querendo com isto dizer que o aluno também é responsável pelas suas aprendizagens, no entanto, caso seja necessário o professor deverá intervir. Contudo, o professor deve sempre ter em conta as características individuais do aluno com o intuito de melhorar essa mesma aprendizagem. É com base nesta nova relação entre professor e aluno que surgem novas funções do professor. Este deverá, ser o elo entre o saber e o aluno partindo sempre das suas ideias prévias; observar o aluno em diversos contextos na sala de aula não só com o intuito de o avaliar, mas também com a intenção de o auxiliar, prestando atenção às suas dificuldades e facilidades; planear as atividades de modo a responder às necessidades dos alunos, respeitando o seu ritmo de trabalho; avaliar com a preocupação de dar ao aluno um “feedback” positivo como forma de o motivar.  

É esperado que o aluno com o apoio do professor desenvolva um conhecimento reflexivo, questionando-se acerca do que é aprender, do que aprendeu, dos objetivos que adquiriu, das estratégias/meios que utilizou para aprender. No processo de aprendizagem de uma LE, este espírito crítico e reflexivo deve incidir em três domínios: na língua e na comunicação, na cultura e no processo de aprendizagem da língua. Relativamente ao primeiro domínio, o professor deverá realizar atividades metalinguísticas que estimulem no aluno a capacidade de refletir sobre a LE e o seu funcionamento, partindo do princípio que estes já têm uma experiência em LM e devem tirar proveito desse aspeto. Também é necessário que o aluno desenvolva a capacidade de refletir acerca do ato de comunicação que envolve o enunciado linguístico. No que respeita à cultura, o professor deve fomentar uma atitude positiva pela LE para que o aluno tenha curiosidade em aprender essa mesma língua e respeite a interculturalidade. No último domínio é de extrema importância que o professor crie contextos favoráveis à atividade metacognitiva, levando os alunos a discutirem e a pensarem como fazem as coisas e sobre como aprendem.  

Em suma, para o sucesso da aprendizagem de uma nova língua deve-se essencialmente ter em conta as expectativas e os interesses individuais dos alunos acerca da mesma.

 

 

Andrade, A. O., & Sá, M. A. (1992). Didáctica da Língua Estrangeira. Edições Asa.

Naef, J. G. (1987). Savoir parler, savoir dire, savoir communiquer. Neuchatel: Delachaux & Niestle.