Segunda-feira, 16 de Dezembro de 2013
Boa tarde meninas,
Estamos aqui hoje para solicitar a vossa ajuda. Durante este período de estágio, foi necessário explorarmos, com as crianças, toda a História de Portugal. Tentámos sempre construir atividades que envolvessem as crianças de forma a que estas se tornassem construtoras do seu próprio conhecimento. Realizamos a construção de um friso das diferentes dinastias (cada dinastia representada por uma cor diferente) e trabalhos de pesquisa.
No entanto, outras sessões foram ao encontro do ensino transmissivo (usámos powerpoint’s e construção de esquemas). Segundo Cachapuz, Praia e Jorge (2002) este tipo de ensino é caracterizado por uma transmissão de conteúdos, no qual a criança apresenta um papel passivo, recetor de informação, em que aprende por memorização. Na maioria das vezes, as crianças não compreendem o que decoraram e lhes foi transmitido.
Têm outras sugestões de atividades mais práticas para explorar História sem ser através do ensino por transmissão ou das atividades práticas por nós realizadas?
Referências Bibliográficas
Cachapuz, A.; Praia, J. & Jorge, M. (2002). Ciência, educação em ciência e ensino das ciências. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
De fabianamabrantes a 16 de Dezembro de 2013 às 21:32
Quero vos dar os parabéns. Gostei muito das atividades em que as crianças tiveram que construir um friso das diferentes dinastias (cada dinastia representada por uma cor diferente) e trabalhos de pesquisa. Acho que é uma boa estratégia, motivadora e estimulante para as crianças aprenderem e, assim são elas que constroem o seu próprio conhecimento. O uso do PowerPoint também é uma boa estratégia na minha opinião, pois como referem facilita-lhes a memorização. Sempre que houve oportunidade, recorri a esta estratégia. Parabéns! Beijinhos
ResponderDe andreiacsilva a 17 de Dezembro de 2013 às 12:34
Olá,
Penso que nos entendeste mal, pois não consideramos o PowerPoint uma boa estratégia porque o ensino acaba por ser transmissívo e nao se pretende que as crianças memorizem, mas sim que construam o seu próprio conhecimento. Durante a nossa prática privilegiámos o trabalho de pesquisa, no então gostávamos de saber se conheciam outras estratégias que não passassem por um ensino transmissívo.
Obrigada :)
Penso que nos entendeste mal, pois não consideramos o PowerPoint uma boa estratégia porque o ensino acaba por ser transmissívo e nao se pretende que as crianças memorizem, mas sim que construam o seu próprio conhecimento. Durante a nossa prática privilegiámos o trabalho de pesquisa, no então gostávamos de saber se conheciam outras estratégias que não passassem por um ensino transmissívo.
Obrigada :)
De joanaazevedo a 16 de Dezembro de 2013 às 22:09
Olá meninas :)
Dou-vos os parabéns por proporem aos alunos a construção de um friso das diferentes dinastias e também pelos trabalhos de pesquisa. Os trabalhos de pesquisa permitem que os alunos construam o seu próprio conhecimento. Que tipos de trabalhos de pesquisa pediram aos alunos?
Também considero o power point uma boa estratégia, sendo que o utilizei durante as minhas intervenções.
Uma sugestão de atividades mais práticas para abordar História poderia ser através de vídeos.
Beijinhos,
Joana Ferreira
Dou-vos os parabéns por proporem aos alunos a construção de um friso das diferentes dinastias e também pelos trabalhos de pesquisa. Os trabalhos de pesquisa permitem que os alunos construam o seu próprio conhecimento. Que tipos de trabalhos de pesquisa pediram aos alunos?
Também considero o power point uma boa estratégia, sendo que o utilizei durante as minhas intervenções.
Uma sugestão de atividades mais práticas para abordar História poderia ser através de vídeos.
Beijinhos,
Joana Ferreira
De andreiacsilva a 17 de Dezembro de 2013 às 12:41
Olá Joana,
Nós levámos diferentes textos para as crianças explorarem sobre determinada temática que estava a ser abordada no momento e fornecíamos-lhes um guia de pesquisa onde eram colocadas algumas questões para as quais elas deviam procure respostas nos textos, focando-se assim no que era realmente importante aprenderem.
Beijinhos
Nós levámos diferentes textos para as crianças explorarem sobre determinada temática que estava a ser abordada no momento e fornecíamos-lhes um guia de pesquisa onde eram colocadas algumas questões para as quais elas deviam procure respostas nos textos, focando-se assim no que era realmente importante aprenderem.
Beijinhos
De danielafferreira a 16 de Dezembro de 2013 às 22:21
Olá meninas,
Gostei de ler o vosso post :)
Considero a atividade de construção de um friso das diferentes dinastias interessante porque é uma atividade mais prática e os alunos conseguem perceber e aprender melhor o que está ser abordado.
Quando vocês referem que pediram trabalhos de pesquisa, esses trabalhos eram feitos individualmente ou em grupo?
Nas minhas intervenções recorri ao power point para abordar alguns conteúdos, de forma a sintetizar a informação.
Beijinhos,
Daniela Ferreira
Gostei de ler o vosso post :)
Considero a atividade de construção de um friso das diferentes dinastias interessante porque é uma atividade mais prática e os alunos conseguem perceber e aprender melhor o que está ser abordado.
Quando vocês referem que pediram trabalhos de pesquisa, esses trabalhos eram feitos individualmente ou em grupo?
Nas minhas intervenções recorri ao power point para abordar alguns conteúdos, de forma a sintetizar a informação.
Beijinhos,
Daniela Ferreira
De andreiacsilva a 17 de Dezembro de 2013 às 12:46
Olá Daniela,
Os trabalhos de pesquisa foram desenvolvidos em grupo :) aliás, a modalidade de trabalho de grupo é muito utilizada pela nossa professora cooperante e seguimos os mesmos passos, uma vez que, segundo Niza (1998), a cooperação como processo educativo em que as crianças
trabalham juntas para atingirem um objetivo comum, tem-se revelado a melhor estrutura social para o desenvolvimento de competências, o que contraria toda a tradição individualista e competitiva da organização do trabalho na escola.
Beijinhos
Referência Bibliográfica
NIZA, Sérgio (1998). A organização social do trabalho de aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico. In Inovação, 11, 1898, pp. 77-98. Lisboa: IIE.
Os trabalhos de pesquisa foram desenvolvidos em grupo :) aliás, a modalidade de trabalho de grupo é muito utilizada pela nossa professora cooperante e seguimos os mesmos passos, uma vez que, segundo Niza (1998), a cooperação como processo educativo em que as crianças
trabalham juntas para atingirem um objetivo comum, tem-se revelado a melhor estrutura social para o desenvolvimento de competências, o que contraria toda a tradição individualista e competitiva da organização do trabalho na escola.
Beijinhos
Referência Bibliográfica
NIZA, Sérgio (1998). A organização social do trabalho de aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico. In Inovação, 11, 1898, pp. 77-98. Lisboa: IIE.
De samantacaleiro a 17 de Dezembro de 2013 às 00:01
Olá :)
Parabéns pelas estratégias adotadas. Tal como as minhas colegas considero-as igualmente importantes.
Deixaste-nos uma questão e eu em vez de uma resposta vou-te colocar outra questão. Não seria possível serem os alunos, em pequenos grupos, a pesquisar e a apresentar à turma um certo conteúdo? Através de cartazes por eles elaborados, histórias, poemas, ppt, imagens... Penso que ao serem os próprios alunos a apresentarem um determinado tema vai suscitar interesse e implicação por parte dos restantes colegas.
Beijinho,
Samanta
Parabéns pelas estratégias adotadas. Tal como as minhas colegas considero-as igualmente importantes.
Deixaste-nos uma questão e eu em vez de uma resposta vou-te colocar outra questão. Não seria possível serem os alunos, em pequenos grupos, a pesquisar e a apresentar à turma um certo conteúdo? Através de cartazes por eles elaborados, histórias, poemas, ppt, imagens... Penso que ao serem os próprios alunos a apresentarem um determinado tema vai suscitar interesse e implicação por parte dos restantes colegas.
Beijinho,
Samanta
De angelasofia a 17 de Dezembro de 2013 às 12:35
Samanta, quando nos referimos ao trabalho de pesquisa foi precisamente isso, so que como deves saber nao podemos repetir a mesma estratégia muitas vezes se nao torna-se desmotivante.. Queríamos era saber se tinham outras estratégias que não as que usamos ..para desta forma as crianças vivenciarem um pluralismo metodológico que os cative e entusiasme e fuja do tipo de ensino transmissivo..
De fabianamabrantes a 17 de Dezembro de 2013 às 13:03
Sim devo ter entendido. No entanto concordo com o uso de ambas as estratégias.
De mrmo a 18 de Dezembro de 2013 às 10:01
Olá meninas :)
Considero muito relevante quererem sugestões de outras atividades a desenvolver com as crianças, pois só mostra que querem tornar as vossas atividades significativas para as crianças.
Outras atividades que poderiam ter feito, talvez passasse pela realização de jogos de descoberta, pela realização de jogos através de questões que levassem as crianças a pensar, pela utilização de recursos para que as crianças identificassem a que dinastia se refere, entre outros. Mas, claro, são apenas sugestões, não se se vão ao encontro do que pretendiam concretamente.
Continuação de um bom trabalho !
Beijinho.
Márcia Oliveira
Considero muito relevante quererem sugestões de outras atividades a desenvolver com as crianças, pois só mostra que querem tornar as vossas atividades significativas para as crianças.
Outras atividades que poderiam ter feito, talvez passasse pela realização de jogos de descoberta, pela realização de jogos através de questões que levassem as crianças a pensar, pela utilização de recursos para que as crianças identificassem a que dinastia se refere, entre outros. Mas, claro, são apenas sugestões, não se se vão ao encontro do que pretendiam concretamente.
Continuação de um bom trabalho !
Beijinho.
Márcia Oliveira
De ana-resende a 19 de Dezembro de 2013 às 12:47
Olá meninas :)
Antes de mais obrigada por partilharem connosco as vossas dificuldades para com o ensino da História de Portugal e, sobretudo por nos fazerem pensar em outras estratégias que poderão ou não resultar, pondo de lado o ensino transmissivo.
De facto, recorrer ao ensino transmissivo para, neste caso, ensinar História, torna-se desmotivante para os alunos, pois trata-se de uma matéria muito complexa e extensa, que se não é dada de forma dinâmica os alunos "desligam" completamente não se apropriando daquilo que lhes está a ser ensinado.
Desta forma considero que houve uma preocupação da vossa parte em propor às crianças atividades dinâmicas e que permitissem que fossem elas próprias a construir o seu conhecimento.
As estratégias que se adotam têm que ter em conta as características e interesses do grupo de crianças. Uma estratégia que me ocorreu foi a dramatização por parte dos alunos relativamente à dinastia que lhes calhou, mas não sei se se aplica ao vosso grupo de crianças.
Continuação de um bom trabalho,
Ana Resende
Antes de mais obrigada por partilharem connosco as vossas dificuldades para com o ensino da História de Portugal e, sobretudo por nos fazerem pensar em outras estratégias que poderão ou não resultar, pondo de lado o ensino transmissivo.
De facto, recorrer ao ensino transmissivo para, neste caso, ensinar História, torna-se desmotivante para os alunos, pois trata-se de uma matéria muito complexa e extensa, que se não é dada de forma dinâmica os alunos "desligam" completamente não se apropriando daquilo que lhes está a ser ensinado.
Desta forma considero que houve uma preocupação da vossa parte em propor às crianças atividades dinâmicas e que permitissem que fossem elas próprias a construir o seu conhecimento.
As estratégias que se adotam têm que ter em conta as características e interesses do grupo de crianças. Uma estratégia que me ocorreu foi a dramatização por parte dos alunos relativamente à dinastia que lhes calhou, mas não sei se se aplica ao vosso grupo de crianças.
Continuação de um bom trabalho,
Ana Resende
