Terça-feira, 10 de Dezembro de 2013
Olá meninas.Hoje venho partilhar convosco o tema do meu projeto.
O meu trabalho insere-se no âmbito do seminário temático sobre a diversidade linguística e cultural e desenvolvimento da comunicação e expressão.
Desta forma optei por escolher um tema que fosse ao encontro dos meus interesses e que estivesse relacionado com a temática geral do seminário, pelo que acabei por me centrar no ensino da poesia. Esta temática foi escolhida com a convicção de que o texto poético desperta o interesse das crianças, através de todos os elementos formais que o caraterizam, desde a regularidade do ritmo, da musicalidade, da sonoridade e das figuras de estilo. Assim, com este tema conseguimos desenvolver nas crianças a comunicação e a expressão. Neste caso mais específico, do texto poético, focar-me-ei mais na expressão, a partir da função expressiva da linguagem existente neste tipo de género literário.
O meu trabalho de investigação, tem o intuito de sensibilizar as crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico para a diversidade linguística e cultura, como forma de aprofundar conhecimentos sobre o ensino da poesia. Neste sentido, a questão de investigação que me orientará todo o trabalho é: De que forma atividades de sensibilização à diversidade linguística contribuem para o ensino da poesia, em crianças do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico?
Para melhor responder a esta questão procurei encontrar alguns pressupostos teóricos que me ajudassem a preparar um melhor projeto para desenvolver com as crianças.
Assim em relação à sensibilização da diversidade linguística é importante não esquecermos que na era da globalização os indivíduos estão cada vez mais em contacto com outras culturas diferentes. Neste sentido, a educação deverá preocupar-se com questões relacionadas com a preservação do vasto leque de línguas e culturas existentes no mundo atual de forma a assegurar a sua diversidade. Deste modo, segundo Marques (2010), “Importa, pois, consciencializar os alunos desde cedo para a importância de respeitar o Outro e a diversidade, sem contudo perderem a sua raiz identitária” (p. 47).
Para o ensino da poesia, Jean (1989), indica que a poesia não tem a função de apenas comunicar, mas “pode contribuir para ajudar o psiquismo a equilibrar-se e o imaginário a construir e a equilibrar os seus domínios”. Ainda de acordo com o mesmo autor, este defende que a poesia na sala de aula deve ser abordada através da leitura e da escrita, em simultâneo, pois “qualquer atividade poética destinada às crianças e aos adolescentes é dupla: a poesia lê-se, diz-se e escreve-se. A relação entre as práticas de leitura e as práticas de escrita é indivisível, dialética” (p. 12).
Deste modo foi importante perceber qual a importância da educação para a diversidade linguística e cultural nos primeiros anos de escolaridade e como esta pode ser um instrumento para o ensino da poesia.
O que acham do meu tema? Também têm a mesma convicção que eu perante o texto poético?
Beijinhos e continuação de bom trabalho
Ana Vivas
Referências Bibliográficas
Marques, C. (2010). Educação para a Era Planetária: Diversidade Linguística e Cultural. Dissertação de Mestrado, Universidade de Aveiro, Departamento de Didática e Tecnologia Educativa.
Jean, G. (1989). Na Escola da Poesia. (M. Carvalho, Trad.) Lisboa: Horizontes Pedagógicos.
tags: temática
De marciaandreia a 12 de Dezembro de 2013 às 13:38
Olá Ana Vivas :)
Antes de mais parabéns pela temática escolhida, penso que é um tema interessante e que os alunos devem ter grande interesse. E tal como referiste no post e eu concordo plenamente, o texto poético não é só um texto, é uma forma de desenvolver o imaginário das crianças.
Agora tenho duas questões para te colocar, como estabeleceste a relação entre a diversidade linguística e cultural com o texto poético? Que atividades desenvolveste para sensibilizar as crianças para o diferentes, para o respeito pelo outro?
Continuação de um bom trabalho!
Beijinhos,
Márcia Santos
Antes de mais parabéns pela temática escolhida, penso que é um tema interessante e que os alunos devem ter grande interesse. E tal como referiste no post e eu concordo plenamente, o texto poético não é só um texto, é uma forma de desenvolver o imaginário das crianças.
Agora tenho duas questões para te colocar, como estabeleceste a relação entre a diversidade linguística e cultural com o texto poético? Que atividades desenvolveste para sensibilizar as crianças para o diferentes, para o respeito pelo outro?
Continuação de um bom trabalho!
Beijinhos,
Márcia Santos
ResponderDe ssd a 12 de Dezembro de 2013 às 19:34
Boa noite Ana,
gostei muito de ler o teu post, uma vez que como tua colega de díade pude presenciar todo este percurso, desde da tua escolha para o teu relatório de estágio, até à implementação do projeto, que pude desenvolver contigo, uma vez que achamos por bem ter um projeto em comum.
Relativamente ao ensino da poesia, penso que seja uma mais-valia para as crianças. Conforme Moreira (2012) o texto poético "é uma dimensão da linguagem com o poder da imaginação e de criatividade" (p. 24). Assim sendo, e fazendo uma retrospetiva de todo o nosso projeto, esta afirmação faz todo o sentido, pois por exemplo, quando as crianças tiveram de realizar um poema sobre as línguas, puderam dar asas à sua imaginação e criatividade, e tivemos ótimos resultados e poemas lindíssimos de crianças tão novas. A poesia é então um tipo de texto que permite despertar nas pessoas tudo o que há de bom!
Beijinho,
Sabrina Duarte.
Referências bibliográficas:
Moreira, S. (2012). Escrever textos poéticos e sensibilizar à diversidade linguística. Relatório de Estágio em Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Universidade de Aveiro: Departamento de Educação.
gostei muito de ler o teu post, uma vez que como tua colega de díade pude presenciar todo este percurso, desde da tua escolha para o teu relatório de estágio, até à implementação do projeto, que pude desenvolver contigo, uma vez que achamos por bem ter um projeto em comum.
Relativamente ao ensino da poesia, penso que seja uma mais-valia para as crianças. Conforme Moreira (2012) o texto poético "é uma dimensão da linguagem com o poder da imaginação e de criatividade" (p. 24). Assim sendo, e fazendo uma retrospetiva de todo o nosso projeto, esta afirmação faz todo o sentido, pois por exemplo, quando as crianças tiveram de realizar um poema sobre as línguas, puderam dar asas à sua imaginação e criatividade, e tivemos ótimos resultados e poemas lindíssimos de crianças tão novas. A poesia é então um tipo de texto que permite despertar nas pessoas tudo o que há de bom!
Beijinho,
Sabrina Duarte.
Referências bibliográficas:
Moreira, S. (2012). Escrever textos poéticos e sensibilizar à diversidade linguística. Relatório de Estágio em Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Universidade de Aveiro: Departamento de Educação.
De ana-resende a 13 de Dezembro de 2013 às 15:53
Olá Ana :)
Gostei de ler o teu post, pois dás-nos a conhecer a temática do teu relatório de estágio.
Começando por responder às tuas questões, considero que o teu tema é muito interessante e importante para ser trabalhado com as crianças, pois como a Márcia diz, o texto poético permite ás crianças entrarem no mundo da imaginação. O autor Gourevitch (n.d), relativamente ao universo poético infantil, foca três fatores que considera que são constantes, nomeadamente a originalidade da expressão das emoções, a originalidade da expressão do mundo e integração do mundo imaginário no real. Quando a criança aprecia o modo como as palavras dão vida a tudo o que nomeiam; o respeito pelo código linguístico ou a sua subversão são caminhos que ela explora a seu belo prazer. (referido por Veloso, n.d, p.48).
Segundo Georges Jean (1995), a poesia desde a infância, na escola, pode ajudar a viver mas também a sobreviver, e a acreditar que o futuro existe, apesar de tudo! (referido por Veloso, n.d, p. 51)
Referes que o tema que escolheste foi ao encontro dos teus interesses, mas gostava de saber se tiveste em consideração também os interesses das crianças?
Conseguiste recolher dados suficientes para responder à tua questão? A que conclusão chegaste?
Em que te baseias para afirmares: "Deste modo foi importante perceber qual a importância da educação para a diversidade linguística e cultural nos primeiros anos de escolaridade e como esta pode ser um instrumento para o ensino da poesia".
Continuação de um bom trabalho,
Ana Resende
Referência bibliográfica:
Veloso, R. (n.d). Eu poético na construção da infância. Escola superior de educação de Paula Frassinetti.
Gostei de ler o teu post, pois dás-nos a conhecer a temática do teu relatório de estágio.
Começando por responder às tuas questões, considero que o teu tema é muito interessante e importante para ser trabalhado com as crianças, pois como a Márcia diz, o texto poético permite ás crianças entrarem no mundo da imaginação. O autor Gourevitch (n.d), relativamente ao universo poético infantil, foca três fatores que considera que são constantes, nomeadamente a originalidade da expressão das emoções, a originalidade da expressão do mundo e integração do mundo imaginário no real. Quando a criança aprecia o modo como as palavras dão vida a tudo o que nomeiam; o respeito pelo código linguístico ou a sua subversão são caminhos que ela explora a seu belo prazer. (referido por Veloso, n.d, p.48).
Segundo Georges Jean (1995), a poesia desde a infância, na escola, pode ajudar a viver mas também a sobreviver, e a acreditar que o futuro existe, apesar de tudo! (referido por Veloso, n.d, p. 51)
Referes que o tema que escolheste foi ao encontro dos teus interesses, mas gostava de saber se tiveste em consideração também os interesses das crianças?
Conseguiste recolher dados suficientes para responder à tua questão? A que conclusão chegaste?
Em que te baseias para afirmares: "Deste modo foi importante perceber qual a importância da educação para a diversidade linguística e cultural nos primeiros anos de escolaridade e como esta pode ser um instrumento para o ensino da poesia".
Continuação de um bom trabalho,
Ana Resende
Referência bibliográfica:
Veloso, R. (n.d). Eu poético na construção da infância. Escola superior de educação de Paula Frassinetti.
