Boa tarde meninas,
hoje partilho com vocês um assunto que desenvolvi num trabalho de grupo e penso que seja pertinente partilhá-lo com vocês. Refiro-me à ligação entre educadores e professores do 1.º ciclo. Infelizmente nem sempre é conferida a devida importância a este assunto, que passa despercebido a muitos profissionais de educação.
O facto de no semestre passado ter tido a oportunidade de estagiar no pré-escolar, e de neste momento me encontrar a realizar a prática pedagógica no 1º ciclo, permite-me ter a noção da importância da relação entre educadores e professores.
Os primeiros anos de escolaridade são essenciais para que no futuro as crianças possam alcançar o sucesso educativo, e deste modo cabe aos profissionais de educação fazer os possíveis para que isto aconteça.
A transição entre o pré-escolar e 1.º ciclo é para todas as crianças um período de mudança, e por vezes um período de difícil adaptação ao novo nível de ensino. Assim sendo, e como refere José Reis-Jorge (2007), esta transição é importante devido "à necessidade de tornar este processo um elemento facilitador de adaptação e promotor de desenvolvimento tendo por base o conceito de continuidade" (Dunlop, 2003 citado por Reis-Jorge, 2007, p. 10). Uma boa adaptação à escola é sem dúvida um elemento facilitador para que as crianças desenvolvam aprendizagens e construam uma boa relação com os outros. Para tal é necessário que a criança se sinta segura e saiba que pode confiar em quem a rodeia. Conforme Portugal (2008), "as crianças necessitam de desenvolver sentimentos de confiança em relação ao mundo, sendo que neste processo é essencial ter-se atitudes e cuidados educativos disponibilizando à criança a noção de previsibilidade do contexto" (p.46). Face ao exposto, é necessário que exista entre o educador e professor do 1.º ciclo um diálogo de forma a não comprometerem a aprendizagem das crianças.
O professor do 1.º ciclo deve ter um conhecimento prévio do percurso realizado no jardim de infância e as aquisições feitas pelas crianças neste nível de ensino devem ser valorizadas e familiarizadas com as aprendizagens que irão desenvolver no 1.º ciclo. Por outro lado, o educador deve conhecer as exigências impostas no 1.º ciclo, de modo a preparar as crianças para o que as espera. Se todos estes esforços forem tidos em consideração, a criança terá acesso a uma transição contínua que promoverá o seu desenvolvimento harmonioso.
Espero que este post vos permita refletir sobre a importância da articulação de esforços entre os educadores e professores do 1.º ciclo, para que no futuro possam passar à ação de modo a que os vossos alunos tenham uma boa adaptação e consequentemente possam alcançar o sucesso educativo.
Beijinhos,
Sabrina Duarte.
Referências bibliográficas:
Jorge-Reis, J. (2007). Transição da Educação Pré-Escolar para o 1.º Ciclo do Ensino Básico: aspetos problemáticos e o papel da formação de professores/educadores, O Professor, nº 95, III Série, pp. 10-13.
Portugal, G. (2008). Desenvolvimento e Aprendizagem da Infância In Relatório de Estudo – A educação das Crianças dos 0 aos 12 anos, Conselho Nacional de Educação, http://www.cnedu.pt/files/pub/EducacaoC
Acho o teu post muito interessante, pois como tu dizes, permite-nos refletir sobre a importância da articulação entre professores de 1.º ciclo e educadores de infância, na qual o que está em causa é, sobretudo, o bem-estar das crianças.
Neste sentido, considero crucial a troca de informações entre o educador de infância e o professor de 1.º ciclo, no sentido de ficar a conhecer melhor a criança, as aprendizagens que realizou, se tem algum tipo de dificuldade ou problema, etc. Pois com estas informações o professor poderá delinear as estratégias necessárias e que vão ao encontro daquela criança, promovendo assim o seu bem-estar e, consequentemente a sua transição e adaptação à nova realidade.
Sendo o professor um pilar essencial para que estas questões ocorram da melhor forma possível, também é importante que o aluno, com ou sem ajuda, encontre e ponha em prática as estratégias que delineou. Neste sentido, segundo Vaz Serra (1999), a transição escolar pode igualmente ser avaliada por alguns alunos como ameaçadora ou desafiante. No entanto, esta transição, implica sempre a adopção por parte do indivíduo de estratégias para fazer face à mudança. (referido por Azevedo & Faria, n.d, p.3).
Beijinho,
Ana Resende
Referência Bibliográfica:
Azevedo, A. & Faria, L. (n.d). Motivação, sucesso e transição para o ensino superior. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da
Universidade do Porto
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