Boa dia meninas.
A nossa prática pedagógica supervisionada A2 está a decorrer na escola EB1 do Solposto numa turma do 2º ano com 20 alunos.
Assim como todas as turmas, a nossa caracteriza-se por ser um grupo heterogénio ao nível dos conhecimentos, isto porque temos alunos muito bons e autónomos e alguns com muitas dificuldades na aprendizagem, que necessitam de muito apoio individualizado. Para além destas crianças temos um aluno com NEECP (Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente) com um Projeto Educativo Individual (PEI), pelo que necessita de ter sempre alguém que o apoie na realização de todas as tarefas.
Ainda nesta turma temos presente na sala de aula um aluno que se encontra a rever as aprendizagens adquiridas no primeiro ano, estando a realizar de novo as atividades do livro de português do 1º ano. Assim como o aluno com NEECP, este também necessita de muito apoio individualizado. Este aluno é muito imaturo, pelo que não consegue implicar-se nas atividades propostas sem que alguém esteja do seu lado a incentivá-lo. Como o seu nível de implicação é muito baixo, facilmente se distrai e perturba constantemente os colegas.
Com a descrição que apresentamos, podem constatar que realmente se trata de uma turma muito heterogénia que requer muito esforço por parte das professoras (cooperante e estagiárias) para conseguir atender às necessidades de cada aluno.
Perante esta heterógeneidade uma das nossas grandes dificuldades é conseguir gerir o tempo necessário para a realização das tarefas. Os alunos que adquirem facilmente as aprendizagens, geralmente terminam as atividades rapidamente em comparação aos alunos com mais dificuldades. Deste modo é necessário planificarmos atividades para os alunos que terminam mais cedo.
Inicialmente propunhamos a estes alunos que realizassem outras tarefas, mas temos vindo a notar que eles têm demorado mais tempo na realização da atividade, para não terem de realizar uma nova tarefa. Assim, perante esta situação, pensamos que deveríamos propor a estes alunos atividades mais lúdicas, uma vez que já cumpriram com a tarefa proposta.
Gostaríamos assim de saber a vossa opinião relativamente a este aspeto. O que acham se criassemos um cantinho com atividades mais lúdicas para estes alunos? Será que isto não seria também uma motivação para os alunos que demoram mais tempo a realizar as atividades? Têm alguma sugestão?
Beijinhos das vossas colegas,
Ana Vivas e Sabrina Duarte
Relativamente ao vosso problema com as crianças que terminam as atividades mais cedo, vocês planificam atividades adequadas ao ritmo de cada criança? Não acham que as atividades propostas às crianças com mais dificuldades não deveriam ser menos extensas em relação àquelas que já as realizam rapidamente?
Dadas as dificuldades de algumas crianças não seria adequado que as que terminam mais cedo pudessem ajudar as outras? Eu não tenho experiência nessa faixa etária, mas estou com uma turma de 4º e eles ajudam muito os colegas, isto também porque já estão habituados a realizar muitas das atividades em grupo desde o 1º ano.
Lá na sala existe um cantinho de livros para que as crianças possam ler enquanto estão sem nada para fazer (o que acontece mais ao final do dia), seria uma estratégia interessante talvez para vocês, no caso de quererem criar esse cantinho. As crianças poderiam levar livros para a sala e para poderem partilhar com os colegas e, assim, estariam a desenvolver a sua linguagem enquanto estão à espera.
São só algumas sugestões, vocês têm que ver consoante as crianças que têm aquilo que pode resultar melhor :) continuação de bom trabalho.
Andreia Silva
ResponderAs atividades que planificamos são iguais para todos os alunos exceto as atividades para o aluno com NEECP e para o aluno que se encontra a rever as aprendizagens do 1.º ano. As atividades para estes dois alunos são planificadas pela professora cooperante.
Quanto à extensão das atividades para os alunos com mais dificuldades, não temos a mesma opinião. Os alunos que têm mais dificuldades, requerem um apoio mais individualizado, mas não achamos que as atividades devam ser mais curtas.
No que diz respeito aos alunos que têm mais facilidade, ajudarem os colegas com mais dificuldades, julgamos que não seja uma boa estratégia, uma vez que os alunos têm a tendência para dar as respostas em vez de ajudarem.
Beijinhos
Ana Vivas e Sabrina Duarte
