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Quinta-feira, 14 de Novembro de 2013
Caracterização da realidade pedagógica

Boa dia meninas.

A nossa prática pedagógica supervisionada A2 está a decorrer na escola EB1 do Solposto numa turma do 2º ano com 20 alunos.

Assim como todas as turmas, a nossa caracteriza-se por ser um grupo heterogénio ao nível dos conhecimentos, isto porque temos alunos muito bons e autónomos e alguns com muitas dificuldades na aprendizagem, que necessitam de muito apoio individualizado. Para além destas crianças temos um aluno com NEECP (Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente) com um Projeto Educativo Individual (PEI), pelo que necessita de ter sempre alguém que o apoie na realização de todas as tarefas. 

Ainda nesta turma temos presente na sala de aula um aluno que se encontra a rever as aprendizagens adquiridas no primeiro ano, estando a realizar de novo as atividades do livro de português do 1º ano. Assim como o aluno com NEECP, este também necessita de muito apoio individualizado. Este aluno é muito imaturo, pelo que não consegue implicar-se nas atividades propostas sem que alguém esteja do seu lado a incentivá-lo. Como o seu nível de implicação é muito baixo, facilmente se distrai e perturba constantemente os colegas. 

Com a descrição que apresentamos, podem constatar que realmente se trata de uma turma muito heterogénia que requer muito esforço por parte das professoras (cooperante e estagiárias) para conseguir atender às necessidades de cada aluno.

 

Perante esta heterógeneidade uma das nossas grandes dificuldades é conseguir gerir o tempo necessário para a realização das tarefas. Os alunos que adquirem facilmente as aprendizagens, geralmente terminam as atividades rapidamente em comparação aos alunos com mais dificuldades. Deste modo é necessário planificarmos atividades para os alunos que terminam mais cedo. 

Inicialmente propunhamos a estes alunos que realizassem outras tarefas, mas temos vindo a notar que eles têm demorado mais tempo na realização da atividade, para não terem de realizar uma nova tarefa. Assim, perante esta situação, pensamos que deveríamos propor a estes alunos atividades mais lúdicas, uma vez que já cumpriram com a tarefa proposta. 

 

Gostaríamos assim de saber a vossa opinião relativamente a este aspeto. O que acham se criassemos um cantinho com atividades mais lúdicas para estes alunos? Será que isto não seria também uma motivação para os alunos que demoram mais tempo a realizar as atividades? Têm alguma sugestão?

 

Beijinhos das vossas colegas,

Ana Vivas e Sabrina Duarte



publicado por ssd às 10:11

De baptista a 15 de Novembro de 2013 às 15:17
Olá Sabrina e Ana :)

Relativamente à caraterização que apresentam da turma onde estão a realizar as vossas intervenções pedagógicas, podemos ver que é uma turma bastante heterogénea, tal como referem, o que vos deixa com mais situações para gerir.

No que diz respeito à estratégia que vocês pensam implementar para poderem gerir o tempo necessário para a realização das atividades, só depois de a implementarem é que poderão saber se esta é uma estratégia que funciona ou não. Todavia, e tal como a Vânia referiu, a sua implementação pode fazer com que alguns alunos possam fazer as atividades de uma forma mais rápida, no sentido de “despachar”, para se poderem dirigir para o cantinho das atividades mais lúdicas. Se assim for, como pensam contornar isso?

Uma proposta que vos apresento, não sabendo, no entanto, se resulta ou não, será as crianças, duas a duas, trocarem a atividade que realizaram, de modo a poderem trocar ideias sobre aquilo que executaram.

Beijinho.

Continuação de bom trabalho :)

Sandra Baptista.


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