Boa dia meninas.
A nossa prática pedagógica supervisionada A2 está a decorrer na escola EB1 do Solposto numa turma do 2º ano com 20 alunos.
Assim como todas as turmas, a nossa caracteriza-se por ser um grupo heterogénio ao nível dos conhecimentos, isto porque temos alunos muito bons e autónomos e alguns com muitas dificuldades na aprendizagem, que necessitam de muito apoio individualizado. Para além destas crianças temos um aluno com NEECP (Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente) com um Projeto Educativo Individual (PEI), pelo que necessita de ter sempre alguém que o apoie na realização de todas as tarefas.
Ainda nesta turma temos presente na sala de aula um aluno que se encontra a rever as aprendizagens adquiridas no primeiro ano, estando a realizar de novo as atividades do livro de português do 1º ano. Assim como o aluno com NEECP, este também necessita de muito apoio individualizado. Este aluno é muito imaturo, pelo que não consegue implicar-se nas atividades propostas sem que alguém esteja do seu lado a incentivá-lo. Como o seu nível de implicação é muito baixo, facilmente se distrai e perturba constantemente os colegas.
Com a descrição que apresentamos, podem constatar que realmente se trata de uma turma muito heterogénia que requer muito esforço por parte das professoras (cooperante e estagiárias) para conseguir atender às necessidades de cada aluno.
Perante esta heterógeneidade uma das nossas grandes dificuldades é conseguir gerir o tempo necessário para a realização das tarefas. Os alunos que adquirem facilmente as aprendizagens, geralmente terminam as atividades rapidamente em comparação aos alunos com mais dificuldades. Deste modo é necessário planificarmos atividades para os alunos que terminam mais cedo.
Inicialmente propunhamos a estes alunos que realizassem outras tarefas, mas temos vindo a notar que eles têm demorado mais tempo na realização da atividade, para não terem de realizar uma nova tarefa. Assim, perante esta situação, pensamos que deveríamos propor a estes alunos atividades mais lúdicas, uma vez que já cumpriram com a tarefa proposta.
Gostaríamos assim de saber a vossa opinião relativamente a este aspeto. O que acham se criassemos um cantinho com atividades mais lúdicas para estes alunos? Será que isto não seria também uma motivação para os alunos que demoram mais tempo a realizar as atividades? Têm alguma sugestão?
Beijinhos das vossas colegas,
Ana Vivas e Sabrina Duarte
Falaram que têm um aluno com NEECP e ainda um aluno que se encontra a rever as aprendizagens adquiridas no primeiro ano, Gostaria de saber se vocês quando planificam as vossas intervenções têm em consideração esses alunos? Ou seja, pensam em diferentes estratégias para abordar as várias temáticas com eles? Ou abordam as diferentes temáticas da mesma maneira para todos os alunos? A criança com NEECP têm acompanhamento de um profissional de educação especial? Ou são vocês que fazem esses acompanhamento?
Em relação à criação de um cantinho com atividades mais lúdicas como motivação para os alunos que demoram mais tempo a realizar as atividades, por um lado, penso que seria uma boa ideia/estratégia pois estes sentir-se-iam, de facto, motivados a realizar mais depressa as atividades. Mas será que, por outro lado, alguns deles não fariam as atividades a "correr", deixando assim de as fazer com concentração e corretamente? Ou seja, fariam as atividades o mais rápido possível só para "despachar" e passarem a fazer apenas o que lhes agrada.
Lancem esse desafio às crianças de forma a ver o feedback que recebem e criem um conjunto de regras explicando-lhe assim, quais as condições para poderem utilizar esse cantinho. Depois desta conversa, se acharem pertinente, ponham essa ideia do cantinho com atividades lúdicas em prática.
Continuação de bom trabalho.
Beijinho,
Vânia Castro
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