Olá meninas!
Queremos dar-vos a conhecer um pouco do contexto no qual estamos inseridas. Estamos no CIAQ (Centro de Infância Arte e Qualidade), que como devem saber, encontra-se situado no campus universitário de Santiago e é frequentado, maioritariamente, por crianças filhas de funcionários da Universidade de Aveiro.
A sala onde nos encontramos a intervir, é uma sala heterogénea com crianças dos 3 aos 5 anos, sendo uma sala com 21 crianças. Por um lado, o facto desta sala ser heterogéna é desafiante no que respeita à planificação das sessões, mas por outro lado torna-se mais difícil planificar atividades que permitam que todas as crianças se desenvolvam de igual forma aos vários níveis. Achamos que acaba por ser vantajoso, na medida em que, as crianças mais velhas ou as que tenham mais facilidades auxiliam as restantes crianças.
De forma, a minimizar esta situação nós, em parceria, com a educadora da sala tentamos planificar atividades que cheguem a todas as crianças e que sejam desafiantes para todas as faixas etárias presentes na sala. No caso de haver alguma atividade que seja mais complexa, opta-se por realizá-la, no início da tarde, com as crianças mais velhas, enquanto as mais novas dormem a sesta.
Acham que é uma das soluções adequadas?Vocês adotariam-na?
Gostariamos ainda de saber se alguma das colegas encontra-se em situação semelhante e o que faz para tentar colmatar estas dificuldades por nós encontradas.
Beijinhos a todas.
Votos de continuação de bom trabalho.
Ivete Teixeira e Vânia Castro
Neste momento estou no pré-escolar com crianças que têm a mesma idade que as vossas e sentimos a mesma dificuldade que vocês.
Contudo, vocês têm sorte pois no vosso contexto as crianças têm oportunidade de dormir, enquanto que onde estou as crianças não fazem a sesta da tarde e, como devem imaginar, durante a tarde queixam-se que têm sono, que estão cansadas e não depende de nos colmatar esta situação :/
Relativamente as atividades, também tentamos atender as necessidades e interesses das crianças. Na nossa sala, quando as atividades são para realizar nas mesas estas estão divididas por idades, ou seja, uma mesma para os 3 anos, outra para os 4 e outra para os 5, desta forma conseguimos dar mais apoio aos mais pequenos e tentamos sempre que possível complexificar as atividades para os mais velhos. Tentamos que, quando os mais pequenos estão nas diversas áreas, trabalhar com as crianças de 5 anos, esmiuçando mais o tema que esta a ser tratado na semana e responder a eventuais questões que tenham (tudo isto ocorre na mesa). Adotamos esta postura pois durante as observações vimos que a educadora fazia o mesmo.
Porem, a postura que temos vindo a adotar e a da livre iniciativa e a exploração livre dos recursos pelas crianças, ou seja, minimizar as atividades orientadas, pois as crianças estão mais implicadas em atividades livres. Desta forma não precisamos de criar diferentes atividades conforme as idades das crianças, apenas damos os recursos e as crianças utilizam da forma que sabem, complexificando as atividades sozinhos. Tentamos, também, que as atividades sejam realizadas ao ar livre, pois este espaço tem oportunidades que uma sala não tem.
Gostava de saber como são as áreas da vossa sala? Pergunto isto pois, apesar de achar que a nossa sala esta bem, por vezes tem estímulos a mais e as crianças "perdem-se" no meio de tanta coisa.
Beijinho.
Carolina.
Respondercompreendo perfeitamente a vossa dificuldade, pois no semestre passado também estagiei no pré-escolar e essa era também uma das minhas dificuldades. Penso que independentemente das idades das crianças, não existam grupos homogéneos, uma vez que todas as crianças são diferentes e é necessário atender às dificuldades e necessidades de cada uma.
Concordo com a vossa estratégia, sendo que se trata de um grupo com diferentes idades. Devem planificar atividades que vão ao encontro das capacidades de cada aluno, nem que para isso proponham tarefas destinadas a pequenos grupos, e claro se alguma criança não estiver inserida nesse grupo, mas queira participar penso que lhe devam dar essa oportunidade.
Apesar de neste momento me encontrar a estagiar no 1.º ciclo, numa turma do 2.º ano, continuo a sentir a mesma dificuldade, isto porque a turma com quem estou a desenvolver a minha prática pedagógica é muito heterogénea ao nível dos conhecimentos. Existem crianças que adquirem os conhecimentos com muita facilidade, enquanto outras têm muitas dificuldades na aquisição de novas aprendizagens. O facto de se tratar de um grupo muito heterogéneo ao nível das capacidades de cada aluno, acaba por ser para nós como já referi uma dificuldade, mas simultaneamente um desfio, pois são este tipo de experiências que nos prepara para o nosso futuro profissional.
Também sentiram esta dificuldade quando estagiaram no 1.º ciclo?
Beijinhos e continuação de um bom trabalho.
Sabrina Duarte
Quando nos encontrávamos a estagiar no 1º ciclo também sentimos algumas dificuldades em planificar para a nossa turma, embora não tantas como nos estamos a deparar na educação pré-escolar.
Por norma, todas os alunos eram capazes de realizar as atividades propostas. No entanto, havia alguns deles que era necessário prestar-lhe mais apoio, muitas vezes não apenas por não saberem fazer o que era proposto, mas também porque eram crianças que se distraiam com alguma facilidade.
Beijinh,
Ivete Teixeira e Vânia Castro
